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如何关注青海未成年心理健康辅导中心?

青海未成年人心理健康咨询中心如何关注?首先,中小学心理健康教育作为一门地方性课程,已成为实施素质教育、加强和改进未成年人思想道德建设的有效途径,受到中小学的高度重视。中小学心理健康教育模式从对少数问题或高危儿童的筛查干预模式转变为面向全体学生的发展模式,取得了良好的效果。但目前,我国中小学受校舍条件、师资和教育观念的制约。中小学心理健康教育还存在一些问题,值得广大教育工作者重视。


一是中小学心理健康教育没有合适的场所。虽然我们把中小学心理健康教育作为一门地方课程,用课程标准来督促学校重视这项工作,但由于办学条件的限制或办学理念的影响,不少中小学仍将心理咨询室和卫生室合二为一,在一个房间里挂两个牌子。不过,每个房间都有一个安装了体重计的卫生室,而床位则完全按照一个卫生室的床位来设置。这种医院环境容易让学生紧张,不利于师生之间的沟通。因此,学校的心理咨询室徒劳无功,前来咨询的学生寥寥无几,这就成了应付上级检查的罢了。


二是中小学心理健康教育专业师资力量不足。现在中小学受其设置的影响,没有专职的心理辅导教师。他们通常是专职辅导员、团委书记,甚至是学校医生。这些人员没有受过心理健康教育专项培训,没有从业资格证书,不能系统掌握心理学理论,不了解学校心理健康教育的原则和内容,不能准确及时地为学生提供帮助。而且,学校的班主任、团委书记或校医与学生的接触时间不如班主任长。如果没有专业的心理咨询理论和方法,很难与学生沟通。学生不能和老师真正交流。教师很难仅仅通过观察来做出准确的判断。有的学校有贴心姐妹信箱、学生心理咨询室等,但由于教师没有接受过专业的心理辅导培训,不能客观、全面、系统地分析学生的问题,往往“头痛医头,痛医脚”,教育策略和效果不明显。从长远来看,学生对学校的心理咨询失去信心。


三是中小学心理教育缺乏差异性。随着地方课程的建立,中小学心理健康教育的趋势越来越明显。教师根据教材内容,将心理实践活动融入课堂叙事内容,通过传统的课堂叙事向学生灌输心理理解和心理感受。学生在课本上画素描,课后死记硬背,这与心理课的初衷背道而驰。另一方面,学校心理健康教育注重学生的全面发展。通过课堂讨论和小组讨论活动,积极开展学生心理健康教育。然而,由于成长环境、背景、生活经历和价值观的不同,每个学生的心理感受也不尽相同。心理健康教育的本质是使学生的差异性和独特性得到最好的发挥。强调差异性要求学校心理健康教育与学校教育教学并重,因材施教,目标明确。要逐步形成一种既重视心理教育的积极发展,又能解决实际困难的心理健康教育模式。


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